京劇進(jìn)課堂帶給我們哪些思考

為傳承民族優(yōu)秀文化，2008年新春開學(xué)之際，教育部對(duì)九年制義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，增加了有關(guān)京劇的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)時(shí)在全國10個(gè)省市區(qū)各選20所中小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。

　　在中小學(xué)生普遍存有民族文化藝術(shù)鑒賞能力降低的情況下，開設(shè)京劇課有利于強(qiáng)化學(xué)生民族文化學(xué)習(xí)意識(shí)。教育部確定了15首京劇教學(xué)曲目，《窮人孩子早當(dāng)家》、《都有一顆紅亮的心》、《智斗》、《包龍圖打坐在開封府》等經(jīng)典京劇唱段入選，許多地方各地教育教學(xué)主管部門還邀請(qǐng)專業(yè)京劇演員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。開設(shè)京劇課后，教師不能簡(jiǎn)單滿足于演唱技巧的傳授，而應(yīng)將曲目背后的故事，如何理解京劇這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式作為教學(xué)的主要目標(biāo)。這一舉措，體現(xiàn)了對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的重視。

　　從教育部確定京劇教學(xué)進(jìn)課堂至今已有五六年，《窮人孩子早當(dāng)家》、《都有一顆紅亮的心》、《智斗》、《包龍圖打坐在開封府》等經(jīng)典京劇唱段在中小學(xué)課堂里教得怎么樣？學(xué)生們?cè)瓉砥毡榇嬖诿褡逦幕囆g(shù)鑒賞能力降低的情況下是否在學(xué)習(xí)了京劇唱段以后正在逐步得到提高？學(xué)生家長想知道，社會(huì)公眾很關(guān)切。

　　讓京劇進(jìn)入課堂的用意是為了使中小學(xué)生能夠更多地接觸中國傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化的類型有很多，京劇當(dāng)然是一個(gè)很有代表性的中華優(yōu)秀文化的表現(xiàn)形式。從這個(gè)意義上來說，值得肯定。

　　這幾年在中小學(xué)乃至大學(xué)里，對(duì)中國傳統(tǒng)文化或者說本土文化的教育，其效果不是很理想。傳統(tǒng)文化在課程設(shè)置中體現(xiàn)的也不是很充分，甚至于包括歷史教育、地理教育，都顯得比較欠缺。從藝術(shù)來說，作為傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)非常重要的組成部分，在基礎(chǔ)教育階段所涉更少，基本上是當(dāng)作副科而非主課對(duì)待，這就很不理想。所謂主課和副科完全根據(jù)高考的需要來設(shè)計(jì)，沒有根據(jù)高中畢業(yè)的要求來設(shè)置，如果從國民教育的角度來講，我們應(yīng)該首先立足于讓每個(gè)學(xué)習(xí)者能夠真正了解民族的傳統(tǒng)文化，使每個(gè)學(xué)習(xí)者的心靈有所依靠。

　　從京劇進(jìn)入課堂這個(gè)舉措來看，其重要的意義倒是促進(jìn)我們思考，怎樣才使中小學(xué)教學(xué)能夠堅(jiān)守文明、傳承教育。因?yàn)榻逃哪康木褪莻鞒形拿?。藝術(shù)包含在文化之中，是文明傳承或是使學(xué)生能夠理解文明的非常重要的不可或缺的載體。通過京劇這種形式傳播，也能得到更好的發(fā)展環(huán)境。如果我們能從傳承中國傳統(tǒng)文化的角度來審視京劇進(jìn)課堂這個(gè)舉措，對(duì)我們未來的教育教學(xué)改革將有很好的啟迪。

　　因?yàn)榫﹦∫M(jìn)課堂，就應(yīng)該從課程建設(shè)的規(guī)律來考察，也就是要研究課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是什么。如果目標(biāo)定位不僅僅是京劇，而是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的教育，那應(yīng)該要經(jīng)過系統(tǒng)認(rèn)證，從種類繁多的中國傳統(tǒng)文化中選擇最能夠有表現(xiàn)力的、內(nèi)涵最豐富的，而且比較完整的經(jīng)典內(nèi)容作為一種課程。這種做法比較科學(xué)。當(dāng)然，從內(nèi)容變成課程可能出于行政部門。至于把什么內(nèi)容當(dāng)作課程，應(yīng)該充分發(fā)揮教育教學(xué)工作者的積極性和判斷力。比如說有些教師愿意接受滬劇、有些學(xué)校有擅長淮劇的師資，這其實(shí)可以商量，因校而異，因師設(shè)教。

　?。ㄗ髡呦得襁M(jìn)上海市委文化出版?zhèn)髅轿瘑T會(huì)副主任）　文/管國忠

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