甘肅省部分戲劇評論家表示，應(yīng)該讓本土戲劇秦腔、隴劇也進(jìn)入我省的中小學(xué)課堂

近來，教育部要求京劇進(jìn)中小學(xué)課堂一事在社會上引出各方爭議，本報曾于2月22日刊發(fā)了《京劇納入中小學(xué)音樂課太難》的稿件，報道了要素學(xué)校、學(xué)生和家長對此事的看法。2月27日，我省要素戲劇評論家表示，應(yīng)該讓本土戲劇秦腔、隴劇也進(jìn)入我省的中小學(xué)課堂京劇文化。

應(yīng)該突出本土文化

我省劇協(xié)主席王正強(qiáng)告訴記者，從世界各國的經(jīng)驗(yàn)來看，在中小學(xué)教育中加入本國傳統(tǒng)文化已成為主流京劇藝術(shù)?，F(xiàn)在，中國傳統(tǒng)文化完后 總出 斷代，孩子們對通俗歌曲的了解超過了傳統(tǒng)文化京劇文化。中國戲劇正在消融，這對教育來說也是個危險的信號京劇文化。我國戲劇劇種有30多種，將戲劇引入中小學(xué)課堂對與傳播和保護(hù)都在重要作用。戲劇有唱、有曲、有舞，基本覆蓋了文學(xué)、美術(shù)、詩歌等文化范疇。他認(rèn)為民族文化四種 然后 精神。教育部將京劇推進(jìn)課堂是及時的。在戲劇進(jìn)課堂一事上，我省都要制定適合我省學(xué)生以及我省文化的政策。根據(jù)戲劇在我省流傳的情況來看，秦腔和隴劇也應(yīng)該走進(jìn)中小學(xué)課堂。王正強(qiáng)表示，戲劇進(jìn)課堂都在哪幾只唱段的疑問，然后 深度1文化的傳承。

進(jìn)課堂有一有另有三個白 理由

我省戲劇評論家李智告訴記者，305年我省被選著 為秦腔發(fā)展基地，據(jù)此，在我省秦腔似乎更應(yīng)該走進(jìn)課堂。他認(rèn)為秦腔是西北文化符號，早些完后 ，秦腔是人人會唱。對于秦腔、隴劇進(jìn)課堂，李智陳述了3點(diǎn)理由：第一要讓學(xué)生知道秦腔在西北的地位，都可不能不能 了讓秦腔、隴劇斷代。第二，秦腔、隴劇進(jìn)課堂是保護(hù)措施。如今通俗歌曲在中小學(xué)生中影響較大，完后 不從學(xué)生中完后 剛結(jié)束普及戲劇一段話，知道秦腔、隴劇的后人會沒人少。第三然后 傳承作用，秦腔、隴劇進(jìn)課堂同樣是在傳承中國民族文化。

李智是正在籌備中的秦腔博物館負(fù)責(zé)人，他表示然后成立的秦腔博物館完后 對中小學(xué)生開放。眼下，城關(guān)區(qū)的一位政協(xié)委員邀請他同時起草“秦腔、隴劇進(jìn)課堂”的提案。

城關(guān)區(qū)教育局?jǐn)M推行“2＋1”方案

城關(guān)區(qū)教育局的一位工作人員認(rèn)為，京劇進(jìn)課堂實(shí)際上是在普及傳統(tǒng)文化的同時，讓學(xué)生不能掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長。然后，教育是個繁復(fù)的系統(tǒng)工程，光靠京劇來完成是顯然嚴(yán)重不足的，然后京劇進(jìn)課堂都要配備師資，目前現(xiàn)有的音樂老師還不具備京劇教學(xué)的能力。教育部門在與文化部門溝通中了解到，我省的秦腔