幼兒園老師需要懂戲曲嗎？歡迎討論

傳統(tǒng)戲曲是一門綜合性藝術(shù)，是中華民族的瑰寶，具有重要的綜合教育功能。2014年教育部頒布實(shí)施的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，2015年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》，2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，都強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入師范教育的重要性。2017年中宣部、教育部、財(cái)政部、文化部聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》，明確提出為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)民族自豪感，必須加強(qiáng)戲曲普及教育。

然而，由于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育尤其是戲曲普及教育師資匱乏，急需將傳統(tǒng)戲曲納入學(xué)前師范生聲樂教學(xué)，增加傳統(tǒng)戲曲知識(shí)認(rèn)知，讓學(xué)前師范生感受傳統(tǒng)戲曲的精髓和文化內(nèi)涵，儲(chǔ)備更多傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，提升學(xué)前師范生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教育能力，理解傳統(tǒng)戲曲傳承的必要性和急迫性，以培育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，履行民族文化傳承和幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育的責(zé)任。

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分析培養(yǎng)需求，明確學(xué)前師范生聲樂教學(xué)目標(biāo)

幼兒教育是奠基性教育，童年生活影響幼兒一生的發(fā)展，幼兒教師的教育素養(yǎng)和教育能力直接關(guān)系著幼兒的童年幸福和終身發(fā)展。學(xué)前師范生是未來的幼兒教師，提升幼兒教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，應(yīng)首先從學(xué)前師范生的教育教學(xué)抓起。

幼兒教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)前師范生人才培養(yǎng)提出了要求：全面激發(fā)學(xué)前師范生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)前師范生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和跨學(xué)科的綜合化知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)前師范生的職業(yè)適應(yīng)能力，以滿足學(xué)前師范生的未來職業(yè)需求。因此，學(xué)前師范生人才培養(yǎng)需要審時(shí)度勢(shì)，調(diào)整課程設(shè)置，建立全新的聲樂教學(xué)體系，明確聲樂教學(xué)目標(biāo)，凸顯人才培養(yǎng)的師范性。

音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，分為美聲唱法與民族唱法，突出表演性，培養(yǎng)的是專業(yè)演員。學(xué)前師范生的聲樂教學(xué)目的旨在提升師范生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教育能力，圍繞聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握聲樂理論的教學(xué)方法，了解聲樂文獻(xiàn)常識(shí)，使學(xué)生能夠做到相對(duì)準(zhǔn)確范唱、教唱以及聲樂賞析講解。

遺憾的是，目前很多學(xué)前師范生的聲樂教學(xué)仍在效仿專業(yè)音樂院校教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)定位不清，嚴(yán)重不符合學(xué)前師范生的聲樂教學(xué)要求。學(xué)前師范生將來主要從事幼兒園教育工作，需要綜合掌握聲樂演唱的技能和理論，而不僅僅是美聲唱法或民族唱法，應(yīng)該以適應(yīng)幼兒教育的綜合音樂教學(xué)要求達(dá)成“以審美教育為核心、以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)”的幼兒音樂教育目的。

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遴選經(jīng)典曲目，豐富學(xué)前師范生聲樂教學(xué)內(nèi)容

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。然而，在整個(gè)中國的聲樂界卻存在著“美聲獨(dú)霸天下”的聲樂文化現(xiàn)象，無論聲樂教師還是學(xué)生對(duì)美聲唱法都有明顯的審美崇尚，從演唱方法到聲樂作品，西歐聲樂文化占據(jù)著聲樂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致了聲樂教學(xué)的單一性，嚴(yán)重違背了聲樂藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，更不符合學(xué)前師范生聲樂教學(xué)的多元化、基礎(chǔ)化要求。

學(xué)前師范生聲樂教學(xué)內(nèi)容的單一性使得學(xué)生嚴(yán)重“營養(yǎng)不良”，難以擔(dān)負(fù)幼兒基礎(chǔ)音樂教育的重任，這要求學(xué)前師范生聲樂教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新性變革，從深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，從博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)戲曲中吸精納華，因時(shí)因地因人制宜，甄選優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲曲目，豐富學(xué)前師范生聲樂教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)聲樂文化的多樣性，以滿足學(xué)前師范生培養(yǎng)需求。

中國傳統(tǒng)戲曲歷史悠久，是一種獨(dú)特的戲劇藝術(shù)，其風(fēng)格多樣堪稱世界之最。傳統(tǒng)戲曲凝結(jié)著某一地域的民風(fēng)習(xí)俗與文化烙印，除京劇外，還有300多種地方戲曲，如越劇、評(píng)劇、錫劇、豫劇、黃梅戲等；每一劇種又包含多種唱腔流派和經(jīng)典劇目，如京劇《龍鳳呈祥》、越劇《紅樓夢(mèng)》、評(píng)劇《花為媒》、錫劇《珍珠塔》、豫劇《花木蘭》、黃梅戲《天仙配》等。甄選各個(gè)劇種中的代表性曲目融入學(xué)前師范生聲樂教學(xué)，可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解不同劇種的演唱風(fēng)格和特點(diǎn)，感受多元化的戲曲文化和各地風(fēng)土人情，理解并體驗(yàn)傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力和祖國傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫的博大精深，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)情感認(rèn)同和文化自信。

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繼承戲曲藝術(shù)，提高學(xué)前師范生聲樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)戲曲表演形式包括“唱、念、做、打”，其中的“唱”和“念”是戲曲的聲樂部分，需要秉持“字正腔圓、聲情并茂”的表演手法?！把荨⒊辈⒅氐膫鹘y(tǒng)戲曲強(qiáng)調(diào)對(duì)“韻律”和“意境”的表現(xiàn)，注重抑揚(yáng)（感情）、頓挫（語氣、節(jié)奏）、吞吐（韻味）、收放（氣氛）、濃淡（意境）、勁頭（風(fēng)格）等演唱技法，要求說清字頭，唱正字腹（韻母），收好字尾（歸韻），并在行腔的過程中運(yùn)用多種細(xì)膩的演唱技巧對(duì)唱腔進(jìn)行潤飾，以使唱腔別具光彩和韻味，達(dá)到“腔隨字走、字領(lǐng)腔行”的效果，完美體現(xiàn)韻律美與聲音美。由于演唱形式、演唱技巧的多種多樣，形成了各劇種的風(fēng)格，發(fā)展了有特色的演唱流派。

將傳統(tǒng)戲曲豐富的聲腔曲調(diào)演唱形式和多樣的聲樂藝術(shù)風(fēng)格引入學(xué)前師范生聲樂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸多種音樂風(fēng)格，了解不同的聲樂狀態(tài)，讓學(xué)生在更加廣闊的視野中了解并掌握傳統(tǒng)戲曲不同角色、不同流派的演唱風(fēng)格、演唱特點(diǎn)、演唱技巧，可以豐富學(xué)生的演唱風(fēng)格，提高學(xué)生的演唱技能，提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)和教育能力。

在唱腔藝術(shù)方面，民族聲樂唱法和美聲唱法本身已經(jīng)具有一套相對(duì)系統(tǒng)的發(fā)聲、練聲方法，作為未來從事基礎(chǔ)音樂教育的學(xué)前師范生不僅要學(xué)習(xí)西方美聲唱法的發(fā)聲技巧與規(guī)律，更需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲的咬字發(fā)音、吐字行腔、風(fēng)格韻味等聲腔藝術(shù)，以扎根于傳統(tǒng)民族藝術(shù)土壤，深入汲取傳統(tǒng)戲曲營養(yǎng)，使其成為基礎(chǔ)聲樂藝術(shù)教育的立足之本。

傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)中的“四功”（唱、做、念、打），“五法”（手、眼、身、發(fā)、步），是培養(yǎng)戲曲演員最基本的要素。戲曲演員苦練基本功和追求精益求精的戲曲精神為學(xué)前師范生人才培養(yǎng)樹立了典范，在學(xué)前師范生聲樂教學(xué)中應(yīng)大力傳承和弘揚(yáng)戲曲精神，以滿足學(xué)前師范生“一專多能”的綜合性、基礎(chǔ)性職業(yè)要求。

中國傳統(tǒng)戲曲是扎根于豐厚傳統(tǒng)文化土壤的綜合性藝術(shù)，是中華民族藝術(shù)寶藏，是民族精神財(cái)富，承載著中華民族的文化基因。傳統(tǒng)戲曲豐富多彩，藝術(shù)特色多元，集音樂、表演、歌舞、文學(xué)、念白、舞臺(tái)等多種藝術(shù)元素于一體，具有多元教育功能，有利于當(dāng)前師范生形成多維度的審美判斷能力，有利于學(xué)生積累豐富的歷史知識(shí)、文化知識(shí)，有利于傳統(tǒng)戲曲文化的保護(hù)、普及與傳承。

將傳統(tǒng)戲曲融入學(xué)前師范生聲樂教學(xué)，無論對(duì)于學(xué)前師范生的個(gè)體成長、群體塑造與幼兒的發(fā)展，還是民族文化的傳承與教育，都是十分必要和有益的。

作者/陶金玲

摘自 /《中國教育報(bào)》

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